1.952. Nuestra Institución fue creada en este año, por Decreto No. 28 emanado
de la gobernación del Magdalena, para satisfacer la necesidad de maestros
en esta región del departamento se transformó en Normal Rural el Colegio de
bachillerato Daniel Sánchez Chica.
1.953. Inicia labores la Escuela Normal Rural Daniel Sánchez Chica.
1.957. La Normal adquiere su campo de práctica al incorporarse la Escuela Urbana
de niñas, a la Normal como Escuela Anexa. Resolución 132 junio 27 de
1.957.
Por resolución 2739 de julio 8, se aprueba los estudios de 1º y 2º año.
1.958. Por resolución 6219 del 12 de diciembre se aprueban los estudios de
1º a 4º y en este mismo año, la Normal promueve las primeras “Maestras Rurales”.
Con esta primera promoción, la Normal empieza a transformar la historia del
municipio, porque irrumpe en la vida del pueblo, desaloja la pedagogía empírica de
sus escuelas e impone la didáctica y los métodos de enseñanza, al tiempo que
la mujer alcanza un nuevo estatus al acceder a un título que la convierte en
poseedora de un saber que la hace respetable académicamente e independiente
económicamente.
1.959. Por Ley 148 del 24 de diciembre, se nacionaliza la Normal Rural.
1.963. Por Decreto 1955 se termina con la discriminación en la formación de
Maestros Rurales, se unifican los estudios a seis años.
1.964. Se expide por última vez en título de Maestra Rural, lo cual tiene
efectos negativos no solo para la Normal sino para la región que quedó nuevamente
huérfana de maestros titulados.
1.965 – 1.969. La Normal por falta de gestión ante la nación queda convertida
en un bachillerato básico (4 años).
1.967. Río de Oro, pasa a ser parte del nuevo Departamento del Cesar. Al
finalizar este mismo año el nuevo departamento inicia su vida administrativa y
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se ve abocado al grave p r o b l e m a de no contar con maestros titulados para
atender la demanda educativa de toda la región desmembrada al “Magdalena
grande”, problema que genero un éxodo de maestros del Chocó y Cesar.
1.969. Se inicia el Ciclo Complementario Normalista.
1.970. Expide por primera vez el título de “Maestra Superior” y retorna la
transformación de cultura pedagógica al desplazarse las nuevas promociones por el
sur del Departamento.
1.971. La Normal decide abrir sus puertas al personal masculino.
1.972. Desaparece definitivamente el nombre de Daniel Sánchez
Chica y se adopta el de Escuela Normal Nacional.
1.973. La Normal inicia la profesionalización de maestro en ejercicio (Normalista
Rurales y Bachilleres) El Departamento aún no había podido atender la demanda
de maestros.
1.974. El Decreto 080 del 22 de Enero reforma el currículo de las Escuelas
Normales, convirtiéndolas en Bachilleratos Pedagógicos.
1.974. La resolución 4785 del 9 de julio de este mismo año reglamenta
el Decreto 080 del 22 de Enero y la Institución otorga el título de “Maestro
Bachiller”. Se deja de expedir el título de maestro. La Institución se convierte en
Bachillerato Pedagógico que da acceso a quienes sin vocacionalidad llegan a ella
con la perspectiva de salir muy bien formados e ingresar a otra carrera o tener la
“oportunidad de ser Maestros”.
1.978. Por Resolución 4785 de este mismo año se hacen ajustes al plan de
estudios.
1.980. Se reinicia la profesionalización de maestros en ejercicio (maestros
con título de Bachiller Académico).
1.982. La Normal inicia la implementación del programa “Escuela Nueva”, hace
ajuste en su plan de estudios y en la práctica docente amplía su campo de acción al
afiliar escuelas rurales con programa “Escuela Nueva”. La Institución ganó su
liderazgo en el Departamento del Cesar, con proyección en este programa.
1.983. El Ministerio de Educación Nacional escoge la Normal para demostrar a la
comisión pedagógica de Nicaragua como la Institución asimiló el “Programa Escuela
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Nueva” a la práctica docente y prepara los futuros maestros en la aplicación del
programa.
1.986. La Normal acoge el proyecto PEFADI y se reafirma su liderazgo al llevar
a las comunidades rurales el Proyecto No.1 Escuelas Normales.
1.987. Se designa la Normal para implantar el “Proyecto Escuela Nueva” en
la costa Norte del país. Las Normales de la costa por medio de representantes se
trasladan hasta la Normal de Río de Oro para recibir asesoría.
1.987. Por resolución 2193 se autoriza a las Normales para introducir cambios en
el currículo de acuerdo con los lineamientos del Proyecto 01 de Normales.
1.994. Por última vez la Normal ofrece profesionalización de maestros en
ejercicios.
A partir de esta fecha se niega a participar en la “Feria de diplomas de maestros”
que denunció ante las autoridades departamentales y nacionales Una
profesionalización masiva se realizó hasta 1.997 en poblaciones aledañas.
1.994. La Ley General de educación ordena la reestructuración del servicio
educativo. La Normal inicia el estudio de la Ley General y sus decretos
reglamentarios.
1.995. Se inició la construcción del P.E.I. Y el Proyecto de
Reestructuración en coordinación con la comunidad educativa.
1.996. La resolución del MEN No. 3076 del 15 de julio aprueba la reestructuración
de la Escuela Normal de Río de Oro.
1.996. Expide por última vez el título de Bachiller Pedagógico.
1.997. Después de participar en la mayoría de los eventos de ASONEN,
la Normal continúa mejorando el proyecto de reestructuración, consigue apoyo
gubernamental para iniciar la adecuación de la Planta Física.
1.998. Hace ajustes al proyecto de reestructuración, al cual introduce cambios en
la estructura curricular y estructura organizacional, firma Convenio con la
Universidad de Pamplona y lo más importante consigue el compromiso de los
docentes de trabaja r en colectivos para poder sacar adelante el proyecto de
reestructuración.
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1.999 en adelante. Se inicia con la conformación de equipos de trabajo para desarrollar
los lineamientos del MEN. Con la consolidación de los elementos solicitados se
construye, durante un año, un informe que es presentado con el aval de la Secretaría
de Educación Departamental. La acreditación previa fue otorgada por el MEN en
diciembre de 1.999. El año 2.000 se inicia con la gestión ante la Secretaría de
Educación, Cultura y Deportes del departamento para lograr el reconocimiento de
la misma, tal como lo estipulaba el MEN. Paralelamente a la gestión se desarrollaron
acciones tendientes a Conceptualizar y profundizar en el modelo Pedagógico a través
de talleres de capacitación y asesoría externa, asistencia a eventos programados por
ASONEN y MEN, con recursos que previamente se gestionaron a través de convenios
interinstitucionales con la administración municipal. A dichos eventos asistieron la
Rectora, la coordinadora, docentes de las áreas de Pedagogía, Ciencias, Sociales,
Matemáticas.
Se inician proyectos de mejoramiento de la Planta física. Se presentan proyectos
por Ley 21 ante el MEN, para lograr la dotación de la Biblioteca y el aula de nuevas
tecnologías. Se continua con la Jornada Completa mañana y tarde iniciada en
1.999, que después tuvo que ser modificada en el Nivel de Básica Secundaria y Media
por necesidades de los estudiantes provenientes de las veredas y la seguridad de los
mismos, debido a problemas de orden público.
Se conformó el Comité de apoyo Interinstitucional integrado por el
profesor Alberto Jaime de parte de la Universidad de Pamplona y la rectora,
coordinadora académica y algunos docentes de la Escuela Normal Superior, quienes
tuvieron a su cargo el diseño del Plan de estudios para el Ciclo Complementario. Este
comité recibió capacitación sobre el documento marco de Autoevaluación, se socializó
esta capacitación y posteriormente se reforzó con participación de todos los docentes y
las directivas de la Universidad de Pamplona, a través del convenio Ministerio de
Educación Nacional y el Consejo de Acreditación de Escuelas Normales Superiores
(CAENS).
Se inicia una campaña de socialización y difusión sobre la propuesta de formación
de Maestros de la Escuela Normal Superior, a la vez que los maestros en ejercicio, se
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apropian de nuevas concepciones pedagógicas y didácticas que se reflejan en su
quehacer diario. Se socializa el Plan de estudios, se reestructura la responsabilidad
académica de los docentes y se conforma el colectivo con el cual se inician labores con
el ciclo complementario, en el año 2.001. Para tal efecto, se logra la inscripción y
matrícula de 30 estudiantes, que inician un proceso que atiende los requerimientos del
Ministerio de Educación Nacional, en cuanto EJES PORTADORES DE CALIDAD y los
énfasis, que para el caso particular fuera escogido por la comunidad, el de CIENCIAS
NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL. .
Durante los dos años siguientes a la Acreditación Previa, se cumplieron diferentes
etapas en la preparación de proceso de Autoevaluación con miras a la Acreditación de
Calidad y Desarrollo:
Primera Fase: Conceptualización y Organización. Se organizan grupos de estudio de
colectivos docentes, quienes semanalmente tienen a su cargo una temática específica
relacionada con el proceso de Autoevaluación y modelo pedagógico, así: Investigación,
teorías pedagógicas, estrategias para favorecer los procesos de enseñanza y
aprendizaje, entre otros. En esta fase, se institucionalizan las jornadas pedagógicas
que inician con la experiencia realizada por los maestros de preescolar y básica primaria,
quienes se organizan para leer la vida y obra de grandes pedagogos. De esta manera,
semanalmente y a partir del año 2.001, se atienden diferentes tópicos que permiten
asumir la Autoevaluación como un proceso formativo y participativo, desde el cual se
definen las fortalezas y los aspectos por mejorar y administrativos en general. Para
esta época, el colectivo de docentes firma un compromiso institucional, en cuanto asumir
plenamente los retos y responsabilidades del proceso de acreditación de calidad y
desarrollo a través de su estudio, su auto capacitación, sus acciones, su práctica
pedagógica, su autoevaluación y el desarrollo del sentido de identidad y pertenencia
con la Institución; aspectos que redundan en el trabajo del aula y la promoción de la
Escuela Normal Superior en general.
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Se realizan talleres y jornadas sobre modelos pedagógicos y evaluación
institucional, de la siguiente manera:
Taller de capacitación y actualización, sobre Modelos de Evaluación Institucional,
auspiciado por la Normal Superior con la orientación del Profesor Carlos Romero de la
Universidad de Pamplona.
Jornadas pedagógicas, espacio utilizado por los equipos docentes conformados
al iniciar el año, para profundizar sobre modelos como los de Screven, Stuflebeean,
Briones, entre otros, y determinar su conveniencia para adelantar el proceso de
autoevaluación.
Mediante este proceso y como resultado de un trabajo colectivo se seleccionó
como el modelo más apropiado para la Institución, el sistémico de Daniel Stufflebeam
que indaga por procesos, insumos, producto y que tienen que ver con el sistema
organizativo y pedagógico de nuestra Institución. Para tal efecto, se aplicó a finales del
año 2002, algunos instrumentos tendientes a investigar el grado de identidad y
pertenencia de los estudiantes y la disposición de estos para continuar estudios en la
Escuela Normal, con fin de consolidar y basar el proceso, en juicios válidos que lo
justificaran como una Autoevaluación dirigida a la acreditación de calidad y desarrollo.
Para esta época, se participa en diferentes eventos de actualización y capacitación
sobre otras formas de orientar el aprendizaje de los estudiantes: Matemática Alexima,
Oralidad y Procesos Escriturales y utilidades didácticas del aula de Nuevas Tecnologías,
entre otras. A finales del año 2.002, se somete la Institución a una evaluación del estado
de los procesos organizacionales y pedagógicos, con colectivos integrados por los
docentes, los padres de familia, los estudiantes y el personal administrativo. Como
resultado de esta acción, se obtiene la RENOVACIÓN DE LA APROBACIÓN DE
ESTUDIOS por parte de la Secretaría de Educación Departamental. Al finalizar el año
lectivo, en el mes de diciembre de 2.002, se gradúa la primera promoción de Maestros
Superiores para Preescolar y Básica Primaria con énfasis en Ciencias Naturales y
Educación Ambiental.
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Segunda Fase: Investigación. Se continúa con las Jornadas Pedagógicas los días
miércoles en la Jornada de la tarde. Se reestructura el Comité coordinador de la
Autoevaluación para la Acreditación de Calidad y Desarrollo, como un equipo central
con presencia de la Rectora, Coordinadora y representantes de los diferente núcleos
del saber. Este equipo asume la tarea de conformar las comisiones de investigación,
diseñar los instrumentos de investigación, los cuales posteriormente se socializan y se
ajustan atendiendo las sugerencias y observaciones del colectivo docente y
coordinar todas las acciones que se derivan de la investigación propuesta. Se conforman
comisiones de investigación y unas tareas particulares:
? Determinación de la población de acuerdo a los componentes a evaluar.
? Recolección sobre el contexto, los diferentes componentes,
dependencias y desarrollo de la institución.
? Procesamiento de la información por cada equipo de trabajo.
? Socialización de los resultados, confrontación de resultados,
conclusiones.
? Revisión y sistematización de los distintos informes presentados por los
diferentes equipos.
? Redacción de un borrador del documento final.
Tercera Fase: Socialización, estructura del documento final, Presentación ante el
MEN. Realizado el proceso de autoevaluación, se socializan los resultados de la
evaluación con participación de la comunidad educativa: Consejo directivo, el colectivo
docente, representantes del personal administrativo, de los padres de familia y
estudiantes. Hecha la socialización y escuchadas las voces de los participantes, se tienen
los elementos necesarios para construir el plan de mejoramiento institucional, atendiendo
las fortalezas, las debilidades y aspectos por mejorar. Finalmente, se estructura el
documento final que es enviado al MEN el 22 de julio del año 2003.
Cuarta Fase: Desarrollo del Plan de Mejoramiento Institucional y visita de pares
externos. Esta fase contempla el desarrollo de lo previsto como respuesta al análisis de
los elementos portadores de calidad y desarrollo, como la fundamentación pedagógica,
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la investigación, los núcleos del saber, la práctica pedagógica. Para tal efecto se
conforma el Comité coordinador de Investigación, que elabora una propuesta para ser
desarrollada de manera general, se reestructuran los colectivos docentes por Núcleos
del saber, así: El hombre, gestor de su desarrollo personal y comunitario, el hombre y su
relación con la ciencia, la tecnología y el medio ambiente, el pensamiento expresado a
través del lenguaje y formación pedagógica.
Se puso en marcha la construcción y desarrollo algunos elementos, con la asesoría
del Magister Carlos Emilio Ardila, vicerrector de la universidad de Cundinamarca y la
organización del colectivo docente en equipos de trabajos, según las necesidades y
desarrollo del Proyecto Educativo Institucional. Para finales del mes de octubre del año
2003, se pudo definir la posible agenda de trabajo que sería desarrollada en la visita de
pares externos designados por el MEN, con motivo de la evaluación externa.
Los resultados de la visita realizada por los representantes del MEN , fue calificada
como SOBRESALIENTE, valoración que nos compromete cada vez más a
responderle a la comunidad y exigirnos en los procesos educativos y pedagógicos
que se adelantan.
Quinta fase: Renovación de la acreditación de calidad y desarrollo. A partir del año
2003 y teniendo en cuenta las recomendaciones de los pares académicos, venimos
realizando los ajustes al Proyecto Educativo Institucional, en términos de resignificación
del modelo pedagógico, su enfoque curricular y las consideraciones que a partir de ello
se generan. Nos preparamos para presentarnos al proceso de Renovación de la
Acreditación de Calidad y Desarrollo.
Sexta Fase: Renovación procesos de las condiciones de calidad año 2010. A partir el
10 de Agosto del año 2010 hasta la fecha, la normal superior ha venido desarrollando los
procesos académicos de acuerdos a los lineamientos expuestas en las condiciones de
calidad, instauradas en el decreto 4790 de 2008, generando procesos de autoevaluación
de acuerdo a la guía No. 34, y presentación de informes en Secretaria de Educación, la
migración de la información del PEI y plan de mejoramiento en la plataforma SIGCE, la
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consecución de una plataforma educativa para los estudiantes y especialmente para los
maestros en formación, la capacitación de docentes en aspectos relacionados con la
nuevas tecnologías, la adquisición de equipos de cómputo, y la instalación de cinco
laboratorios educativos, la puesta en funcionamiento de 8 puntos de internet, pagados
por la alcaldía.